lunes, 29 de abril de 2013

LA BELLEZA DE HOLANDA. Criar a un hijo con discapacidad.


Emily Pearl Kinsgley, escritora del programa de TV "Barrio Sésamo" y madre de un niño con Síndrome de Down, escribió este cuento para describir la experiencia de educar a un hijo con necesidades especiales.

Esperar un bebé es como planear un fabuloso viaje de vacaciones a Italia: compras muchas guías de turismo y haces unos planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Ángel, las góndolas de Venecia... También puedes aprender algunas frases en italiano. Todo es muy excitante.
Después de meses de preparación, finalmente llega el día: haces las maletas y estás muy nervioso. Algunas horas después, en el avión, la azafata dice: "Bienvenidos a Holanda". "¿Holanda?", preguntas. "¿Cómo que Holanda? ¡Yo pagué para ir a Italia! Toda mi vida he soñado con ir a Italia. "Sin embargo, ha habido un cambio en el plan de vuelo, el avión ha aterrizado en Holanda y ahí te tienes que quedar. Así que tienes que salir y comprar nuevas guías de turismo, incluso tendrás que aprender un idioma nuevo. Lo importante es que no te han llevado a un lugar horrible: se trata, simplemente, de un lugar diferente. Es más lento y menos deslumbrante que Italia. Pero después de pasar de pasar allí algún tiempo y de recuperar la respiración, empiezas a mirar a tu alrededor y te das cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, tulipanes, incluso Rembrandts... Pero todos tus conocidos están ocupados yendo y viniendo de Italia, presumiendo de los días maravillosos que han pasado. Y durante el resto de tu vida, te dirás: "Sí, ahí es donde se suponía que iba yo. Eso es lo que yo había planeado." Este dolor no desaparece nunca, porque la pérdida de este sueño es una pérdida muy significativa. Pero si malgastas tu vida lamentando no haber ido a Italia, nunca podrás ser libre para disfrutar de lo que es especial: las cosas encantadoras que te ofrece Holanda.

Ya llevo más de una década en Holanda. Se ha convertido en mi hogar. He tenido tiempo para recobrar el aliento, para establecerme y acomodarme, y para aceptar algo diferente a lo que había planificado
   Mirando atrás, reflexiono sobre los años cuando recién arribé a Holanda. Recuerdo con claridad el golpe emocional, mi temor, mi ira - el dolor y la incertidumbre. Durante esos primeros años, traté de regresar a Italia, tal como lo había planeado, pero fue en Holanda que debí permanecer. Hoy en día, puedo decir lo mucho que he andado en este viaje inesperado. He aprendido tanto. Pero, este recorrido ha tomado su tiempo.
   Trabajé duro. Compré nuevas guías de viaje. Aprendí un nuevo idioma y lentamente hallé mi camino en esta nueva tierra. Conocí a otras personas cuyos planes cambiaron, al igual que los míos, y que podían compartir mi experiencia. Nos apoyamos mutuamente y algunos se han convertido en amigos muy especiales.
   Algunos de estos compañeros de viaje llevaban más tiempo que yo en Holanda y resultaron ser guías veteranos, ayudándome a lo largo del camino. Muchos me han alentado. Muchos me han enseñado a abrir mis ojos a las maravillas que pueden contemplarse en esta nueva tierra. He descubierto una comunidad que se preocupa. Holanda no era tan mala. Creo que Holanda está acostumbrada a viajeros extraviados, como yo, y se ha tornado en una tierra hospitalaria, que extiende la mano para dar la bienvenida, ayudar y apoyar a recién llegados como yo.
   A lo largo de los años, me he preguntado cómo hubiera sido mi vida si hubiera aterrizado en Italia, como lo planifiqué. ¿Hubiera sido más fácil? ¿Hubiera sido tan enriquecedora? ¿Hubiera aprendido yo algunas de las lecciones tan importantes que he llegado a asimilar? Cierto, este viaje ha sido más retador y a veces yo he pataleado y he exclamado en protesta y por frustración (y aún lo hago).
   Y efectivamente, Holanda va a paso más lento que Italia y es menos llamativa que Italia. Pero también esto se ha convertido en una ventaja inesperada. De cierta forma, he aprendido a aminorar la marcha y a mirar más de cerca las cosas, ganando una nueva apreciación de las bellezas notables de Holanda, con sus tulipanes, molinos de viento y obras de Rembrandt.
     He llegado a querer a Holanda y a llamarla mi Hogar.
   Me he convertido en un viajero del mundo y he descubierto que no importa donde se aterrice. Lo que es más importante es lo que se logre hacer del viaje y que se vean y disfruten de las cosas especiales, las cosas hermosas, las cosas que Holanda, o cualquier paraje tiene que ofrecer.
   Cierto, hace más de una década que llegué a un lugar que no había planificado. Sin embargo, estoy agradecida, porque este destino ha sido más enriquecedor de lo que hubiese podido imaginar.



lunes, 22 de abril de 2013

¿Cómo puedo detectar si mi hijo/a tiene dificultades en el aprendizaje?


Los problemas de aprendizaje pueden ser detectados a partir de los 5 años. Estos problemas causan gran preocupación en los padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos/as.

Pero… ¿Qué son las dificultades en el aprendizaje?

Las dificultades del aprendizaje abarcan un amplio abanico de problemas en el rendimiento académico, cuando estos problemas no se explican por retraso cognitivo, trastornos neurológicos, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y sin embargo, estos niño/as no son capaces de adquirir ni de usar la información con eficiencia debido a que su percepción, conceptualización, lenguaje, memoria, atención y/o control motor no están evolucionando como es esperado. Estas funciones producen dificultades en el rendimiento de la escritura, lectura o la matemática.
Las estadísticas señalan un alto porcentaje de alumnos/as con dificultades en el aprendizaje.

Por ello desde CEDIT os indicamos las señales más frecuentes que presenta un niño/a con dificultades de aprendizaje:

ü  Dificultades para atender y seguir tareas  e instrucciones: Se distrae con facilidad, en las actividades nuevas pierde el interés rápidamente, salta de una actividad a otra y con frecuencia no termina su trabajo o lo que está haciendo, solicita que se le repita las indicaciones aun cuando se trate de tareas simples. Comete errores debido a que no ha comprendido las instrucciones.

ü  Inmadurez social: Actúa como si tuviese una edad cronológica menor y tiende a preferir a jugar con niños más pequeños.

ü  Dificultades en la conversación: Le cuesta trabajo encontrar las palabras correctas. Interrumpe o habla de algo diferente a lo que se está tratando, no logra expresar lo que desea comunicar.

ü Inflexibilidad: No acepta que se hagan las cosas en forma diferente a como él está acostumbrado, aún cuando no esté participando directamente en la actividad; se resiste a las sugerencias y a los ofrecimientos de ayuda.

ü  Dificultades en conceptos temporales y espaciales: Parece no tener sentido del tiempo y con frecuencia se retrasa o no está preparado para llevar a cabo la actividad. Cuando se le asignan tareas o una que tiene varias partes, no sabe por donde empezar, tampoco tiene idea de cómo dividir el trabajo para poderlo organizar y llevarlo a cabo. Confunde conceptos tales como ayer, hoy  y mañana. Le cuesta secuenciar. Se confunde con la derecha e izquierda; arriba y abajo, cerca y lejos.

ü  Distraibilidad: Con frecuencia pierde sus tareas, ropa o pertenencias, olvida hacer sus trabajos y deberes; tiene problemas para recordar citas y compromisos sociales.

ü  Problemas de coordinación: Derrama los líquidos al servirlos, se le caen objetos, el trazado es tembloroso, su escritura es ilegible, no coordina el tamaño de las letras y es torpe en los deportes.

ü Impulsividad: Nada le detiene para coger lo que le interesa, hace observaciones sin pensar, interrumpe o cambia la conversación en forma inapropiada y tiene dificultades para esperar a los demás o a tomar su turno.
ü  Dificultades en la memoria: Presenta dificultades para recordar datos  ya sea a nivel visual como auditiva.

ü Dificultades en el aprendizaje del cálculo: Con frecuencia confunde el número con la cantidad o simplemente confunde los  números, presenta dificultades a la hora de realizar una operación matemática. Incapacidad  para establecer una correspondencia recíproca, escasa habilidad para contar comprensivamente, dificultades en la comprensión de conjuntos, para aprender a decir la hora, y /o las monedas.

ü  Dificultades en la lectura: Cuando al leer el niño/a comete los siguientes errores:  sustituciones semánticas (planeta por luna), inversiones visoespaciales de letras y palabras (es por se), errores fonéticos (polo por palo), rotaciones (b por p, peso por beso), omisiones o adiciones; Lectura lentificada, vacilaciones y repeticiones, comprensión lectora…

ü  Dificultades en la escritura: El niño/a presenta  dificultades en la ejecución del trazado, en el asimiento del lápiz, presenta tensión al escribir, no saben en qué posición deben de colocar el papel al escribir, presenta una lentitud notoria al trazar las letras. También puede cometer errores de tipo unión y fragmentación de palabras.

ü  Dificultades en la percepción:  Presentes dificultades en la comprensión visual (reconocer dibujos que describen una historia que oye, reconocer las partes de un dibujo, identificar un dibujo que es diferente entre un grupo de dibujos, copiar un diseño, partiendo de un modelo dado); Integración visual (identificar entre un conjunto de dibujos, uno que se ha visto previamente pero que aparece parcialmente tapado, localizar una letra que está incompleta, identificar un dibujo en la que solo se ve alguna parte); Asociación visual (ordenar dibujos sobre historias en una secuencia lógica, asociar dibujos de objetos con sus nombres en tarjetas); Comprensión Auditiva (decir si dos palabras tiene un sonido igual o diferente, decir palabras que terminen con una determinada letra o sílaba); Integración auditiva (decir la sílaba que falta para completar una palabra, identificar el origen de distintos sonidos); Asociación auditiva  (indicar un título a una historia que se le ha contado, completar un dibujo)
  
Estas características afectan una o más de las siguientes áreas que son básicas para el trabajo escolar:
-          Lenguaje hablado.
-          Lenguaje escrito.
-          Matemáticas.
-          Razonamiento.
-          Memoria.
-          Sociales.
    
     Para finalizar este artículo os dejamos el enlace para visualizar un vídeo sobre una de las dificultades del aprendizaje que más sufre la población escolar: la dislexia.

http://www.youtube.com/watch?v=HvtHV413oYs


lunes, 15 de abril de 2013

DIA MUNDIAL DE LA VOZ




       Hoy dia 16 de abril se celebra el día mundial de la voz.
   Para determinadas profesiones la principal herramienta de trabajo es la voz. 
     Nuestro trabajo es concienciar a la gente sobre la importancia de utilizar la voz de una manera óptima y eficaz que nos permita desarrollar de la mejor forma posible las relaciones tanto laborales como personales.
    En la voz está implicado todo el cuerpo y en esta globalidad corporal hay cuatro niveles básicos: postura y alineación, tono muscular adecuado, respiración, órganos de la articulación y cavidades de resonancia.

        A continuación exponemos algunos de los signos que debemos tener en cuenta a la hora de valorar nuestra propia voz:

SÍNTOMAS DE ALERTA
  •  Habitualmente presenta ronquera. 
  • Percibe una sensación de fatiga o cansancio vocal; que le impide finalizar la jornada laboral o diaria de forma cómoda.
  • Pierde intensidad en la voz; le cuesta hacerse oír en espacios abiertos o ruidosos. 
  • Ha observado la existencia de  un cambio en la altura vocal; nota su voz más grave.
  • Se ha visto disminuida su  inteligibilidad vocal.
  • Presenta sensaciones de dolor, de ardor, de irritación o de molestia.
  • Su voz es más clara por la mañana y cansada o apagada por la tarde-noche.
  • Siente sensaciones de tensión, rigidez o presión laríngea y alrededor del cuello.
  • Aparecen de manera frecuente carraspeo o tos.

        Si reconoce alguno de estos síntomas en su voz, lo más recomendable es que consulte con su médico de cabecera o directamente con un especialista de la voz. Éste deberá examinar cuidadosamente su aparato fonador y su función vocal para poder tomar las medidas oportunas y el tratamiento más adecuado a sus características personales.

      El uso adecuado de la voz implica un aprendizaje que debe pasar por diferentes etapas que van desde la concienciación de la técnica fonatoria hasta su empleo de forma inconsciente y automática. A su vez su entrenamiento nos permitirá utilizarla de manera eficiente, con el menor esfuerzo, y prevenir las patologías del aparato vocal.

     Desde Cedit apoyamos esta iniciativa sobre su celebración y repercusión y os animamos a que visitéis este enlace en el que aparece un video informativo:


     Para cualquier consulta estaremos encantados de atenderles en nuestro correo
info@centrocedit.com a lo largo de todo el día.

lunes, 8 de abril de 2013

ORIENTACIONES: CÓMO ESTABLECER BUENOS HÁBITOS DE SUEÑO PARA NIÑOS DE 4 MESES EN ADELANTE


  • Crear un ritual del momento de acostarse. Es decir, actividades previas a la hora de dormir. Por ejemplo: bañarse, ponerse el pijama, cenar, establecer o compartir alguna actividad de ocio tranquilo con el niño/a e indicarle el momento de ir a dormir.
  • Señalar el momento de acostarse, una vez realizado el ritual anterior. Éste puede ser con un aviso verbal e intentar que sea a la misma hora. Eligiendo una hora adecuada  a su edad.
  • Hacer agradable el momento de ir a dormir; conversando y/o atención social-familiar, con cuentos, canciones o juguetes (10 a 15 min).
  • Dormir en su habitación y en su cama. Evitar que el adulto se duerma con el niño/a hasta que se duerma.
  • No alargar la rutina de irse a dormir o de apagar la luz. Se debe de ser firmes en no alargarlas.
  • Si llora o protesta, esperar antes de responder, puede volver a dormirse solo/a. En caso de  no ser así, se entrará en la habitación, se le indicará con voz suave que es hora de descansar y le daremos un besito para tranquilizarle/a. Repetir esta acción hasta que se duerme, evitando cogerle/a o acostarse con él o ella.
  • Dormir sin luz deben de discriminar el día de la noche.
  • A partir de 4 años se reforzará con sistema de puntos.



TABLA ORIENTATIVA DE LAS HORAS QUE DUERMEN LOS NIÑOS SEGÚN SU EDAD
EDAD
HORAS
1-3 MESES
20-16h.
6 MESES
16-14h.
12 MESES
14-13h.
24 MESES
13h.
36-48 MESES
11-12h.


domingo, 7 de abril de 2013

Sobre los días mundiales


El día 2 de abril fue el día mundial de concienciación sobre el autismo.
-¿Qué es un día mundial?
-Un día mundial, es un día especial porque se da a conocer a todo el mundo que hay personas que tienen características propias que las hacen ser como son. Son personas que sienten, aman y disfrutan de la vida como el resto pero a su modo.
-Entonces, cuando pasa ese día, ¿la gente se olvida de todo? Es como Navidad, abres los regalos, comes y se termina el día, después tienes que esperar toooodo el año para que vuelva a ser Navidad. 
Esta reflexión me la hizo una niña de 7 años cuando le explicaba qué significaba tener autismo el día mundial de concienciación sobre el autismo.

Hace falta que exista un día señalado en el calendario, una fecha en la que todo el mundo recapacite sobre “algo” para que se de cuenta de que ese “algo” existe.
¿Por qué debe ser así? Se hace para que gente que ignora lo que pasa en el mundo sea consciente y abra los ojos. Mientras, las personas que conviven con ello día a día luchan cada uno de los días del año por concienciar al resto del mundo sobre su causa.
Existen días dedicados a un gran número de enfermedades, trastornos y síndromes. Hay un día mundial para el síndrome de Down, el glaucoma, la fibrosis quística, el Parkinson, el Alzheimer, la fibromialgia, el autismo, la epilepsia, el cáncer, la espina bífida, el SIDA, enfermedades raras, etc.
Otros días están dedicados a causas como los derechos humanos, la no violencia, la tolerancia, causas relacionadas con el medio ambiente, la solidaridad, la salud…

Los días internacionales o mundiales abarcan una larga lista de asuntos para dar VISIBILIDAD a mensajes globales pero también a causas de grupos más minoritarios. La importancia de estos días radica en la CONCIENCIACIÓN de cuanta más gente, mejor. 
Los días internacionales son apoyados por los medios de comunicación, los cuales brindan una oportunidad para dar a conocer el tema de interés durante toda la jornada, la lástima es que al acabar el día vuelven a ignorar la causa hasta el año siguiente.

Así que, debería ser 2 de abril todos los días, pero en el calendario debe haber días para muchas más cosas. A cambio, todos los padres/madres luchan, crecen y aprenden junto a sus hijos día a día y todos los profesionales que nos dedicamos a trabajar con niños con TEA nos esforzamos en hacerlo mejor cada día, con ilusión y con la seguridad de que todos los niños tienen un potencial ilimitado.